{"id":1723,"date":"2010-05-05T16:09:33","date_gmt":"2010-05-05T14:09:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.germansuzuki.com\/?page_id=1723"},"modified":"2018-06-02T22:23:24","modified_gmt":"2018-06-02T20:23:24","slug":"muttersprachenmethode","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.germansuzuki.de\/?page_id=1723","title":{"rendered":"Muttersprachenmethode"},"content":{"rendered":"[vc_row type=“in_container“ full_screen_row_position=“middle“ scene_position=“center“ text_color=“dark“ text_align=“left“ overlay_strength=“0.3″ shape_divider_position=“bottom“][vc_column column_padding=“no-extra-padding“ column_padding_position=“all“ background_color_opacity=“1″ background_hover_color_opacity=“1″ column_shadow=“none“ column_border_radius=“none“ width=“1\/1″ tablet_text_alignment=“default“ phone_text_alignment=“default“ column_border_width=“none“ column_border_style=“solid“][vc_column_text]\n

Die Muttersprachenmethode<\/span><\/h3>\n

Erl\u00e4uterungen und Hinweise f\u00fcr Eltern<\/strong><\/p>\n

Einf\u00fchrung<\/span>\"\"<\/a><\/span><\/h3>\n

Liebe Eltern, die Muttersprachenmethode basiert auf einem ganz nat\u00fcrlichen Geschehen, dem Erlernen der Muttersprache. Dieser Prozess findet tagt\u00e4glich statt und demonstriert auf eindrucksvolle Weise die au\u00dferordentliche Lernf\u00e4higkeit von Kleinkindern. Heute best\u00e4tigt die Wissenschaft<\/strong><\/span>,<\/a> da\u00df bereits F\u00fcnfj\u00e4hrige unbewu\u00dfte grammatische Kenntnisse besitzen, die komplexer sind, als jedes Lehrbuch sie ausweist. Wenn allerdings die Verschaltung der Nervenzellen nicht zum richtigen Zeitpunkt erfolgt, kann Vers\u00e4umtes kaum noch nachgeholt werden.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a>Shinichi Suzuki<\/span><\/span><\/h3>\n

Der japanische Violinp\u00e4dagoge <\/strong>Shinichi Suzuki <\/em>(1898 \u2013 1998) entwickelte ein musikp\u00e4dagogisches Konzept, das er selbst als Muttersprachen- oder Talenterziehungsmethode bezeichnete. Seine Unterrichtsweise, nach der bereits Kinder im Alter von drei oder vier Jahren mit dem Instrumentalspiel beginnen k\u00f6nnen, hat wie kaum ein anderes musikp\u00e4dagogisches Konzept weltweite Beachtung und Verbreitung gefunden. Suzuki entwickelte nach dem zweiten Weltkrieg ein Schulwerk f\u00fcr die Violine – sp\u00e4ter auch f\u00fcr Viola, Violoncello, Querfl\u00f6te, Klavier und Harfe -, das inzwischen weltweit verbreitet ist. \u00dcbertragungen auf die Instrumente Kontraba\u00df, Gitarre, Blockfl\u00f6te und Gesang befinden sich zur Zeit in der Erprobungsphase.<\/span><\/p>\n

Suzukis Methode orientiert sich im Anfangsbereich an den nat\u00fcrlichen Lernvorg\u00e4ngen des Kindes. So beobachtete er sorgf\u00e4ltig, wie Kleinkinder das Sprechen erlernen und welche Rolle das Verhalten der M\u00fctter und die Umweltbedingungen dabei einnehmen. Ihm wurde deutlich, da\u00df es beim Erlernen der Muttersprache kein Versagen gibt, da\u00df jedes Kind<\/strong> sein eigenes Lerntempo bestimmt, und jedes die bemerkenswerte F\u00e4higkeit besitzt, Sprache mit gro\u00dfer Exaktheit, sogar mit den feinsten Schattierungen lokaler Dialekte wiederzugeben. Und dies, obwohl kaum eine Mutter eine studierte Sprachp\u00e4dagogin ist. Suzuki nahm sich daraufhin vor, in seinem Bereich Bedingungen zu schaffen, mit denen jedes Kind<\/strong> erfolgreich lernen kann.<\/span><\/p>\n

Sein Unterricht weist eigentlich kein wirklich neues Element auf. Vieles hat er der Natur abgelauscht. Das Besondere dabei ist die spezielle Zusammensetzung der einzelnen Elemente und die \u00dcbertragung auf den Instrumentalunterricht.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Seine Erkenntnisse erlangte er ausschlie\u00dflich durch praktische Erfahrungen, durch genaues Beobachten und durch intuitives Handeln. Suzukis Lebensleistung besteht u.a. darin, da\u00df er bereits Jahrzehnte vor der Wissenschaft vielen wichtigen Entwicklungsstufen Beachtung schenkte, die in der heutigen Forschung eine zentrale Stellung einnehmen wie die Bedeutung der pr\u00e4natalen Phase, des kindlichen Spracherwerbs, der sensomotorischen Entwicklung und der Bedingungen des fr\u00fchen Lernens. Auch wenn in einigen Details unterschiedliche Meinungen bestehen, so hat die etablierte Wissenschaft nach und nach Suzukis Auffassungen best\u00e4tigt.<\/span><\/p>\n[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row type=“in_container“ full_screen_row_position=“middle“ bg_color=“#b0e2ff“ scene_position=“center“ text_color=“dark“ text_align=“left“ top_padding=“30″ bottom_padding=“30″ id=“quote“ overlay_strength=“0.3″ shape_divider_position=“bottom“ shape_type=““][vc_column column_padding=“no-extra-padding“ column_padding_position=“all“ background_color_opacity=“1″ background_hover_color_opacity=“1″ column_shadow=“none“ column_border_radius=“none“ width=“1\/1″ tablet_text_alignment=“default“ phone_text_alignment=“default“ column_border_width=“none“ column_border_style=“solid“][vc_column_text]In unserer Online Mediathek k\u00f6nnen Sie einen Artikel von Prof. Dr. Peter Heitk\u00e4mper herunterladen, der Suzukis Konzept aus wissenschaftlicher Sicht \u00fcberpr\u00fcft:<\/span> <\/strong><\/p>\n

Die musikalische Erziehungsmethode Shinichi Suzukis und die moderne Gehirnforschung<\/span><\/strong><\/a><\/h4>\n

Kurzbeschreibung:<\/strong> Immer wieder wird nach der \u00dcbertragbarkeit der Suzuki-Methode gefragt. Peter Heitk\u00e4mper<\/em> untersucht die verschiedenen Aspekte in der fern\u00f6stlichen und westlichen Erziehungsweise und setzt sich mit folgenden Themen auseinander:<\/span><\/p>\n

    \n
  1. Suzuki und die musikalische Sozialisation<\/em><\/span><\/li>\n
  2. Selbstdisziplin, Genauigkeit, \u00dcben und Gehirnforschung<\/em><\/span><\/li>\n
  3. Motorik, Intelligenz, Musik und Gehirnforschung<\/em><\/span><\/li>\n
  4. Ged\u00e4chtnis<\/em><\/span><\/li>\n
  5. Nachahmung und Kreativit\u00e4t<\/em><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Dateiautor:
    \n<\/strong>Der Verfasser des Artikels ist Prof. Dr. Peter Heitk\u00e4mper. Er lehrt an der Universit\u00e4t M\u00fcnster P\u00e4dagogische Anthropologie <\/em>im Fachbereich Erziehungswissenschaft.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row type=“in_container“ full_screen_row_position=“middle“ scene_position=“center“ text_color=“dark“ text_align=“left“ overlay_strength=“0.3″ shape_divider_position=“bottom“ shape_type=““][vc_column column_padding=“no-extra-padding“ column_padding_position=“all“ background_color_opacity=“1″ background_hover_color_opacity=“1″ column_shadow=“none“ column_border_radius=“none“ width=“1\/1″ tablet_text_alignment=“default“ phone_text_alignment=“default“ column_border_width=“none“ column_border_style=“solid“][vc_column_text]\n

    Die Prinzipien der Muttersprachenmethode und ihre Umsetzung<\/span><\/h2>\n

    Jedes Kind ist lernf\u00e4hig<\/span><\/h3>\n

    Liebe Eltern, Ihr Kind hat das Sprechen gelernt, weil Sie ihm die M\u00f6glichkeit dazu gegeben haben. Wenn ein Kind von Geburt an von musikalischen Kl\u00e4ngen und Anregungen umgeben ist, es sp\u00e4ter ermutigt wird, sich aktiv mit Musik und mit einem Musikinstrument zu besch\u00e4ftigen und kleinste Erfolge mit Lob und Begeisterung best\u00e4tigt werden, so entwickeln sich Freude an der Musik, Selbstvertrauen und Lerneifer meist von selbst. Damit ist eine wesentliche Voraussetzung f\u00fcr die Entfaltung von musikalischen Qualit\u00e4ten geschaffen.<\/span><\/p>\n

    \"\"<\/a>Der fr\u00fche Beginn<\/span><\/span><\/h3>\n

    Es ist eine bewiesene Tatsache, da\u00df ein Kind in keinem Alter so schnell, so intensiv und in so einem gro\u00dfen Umfang lernt wie im Vorschulalter. Die in dieser Entwicklungsphase gesammelten Erfahrungen wirken sich pr\u00e4gend auf sein weiteres Leben aus. Die Muttersprachenmethode ist genau auf die lernpsychologischen M\u00f6glichkeiten von kleinen Kindern abgestimmt. Deshalb ist ein Unterrichtsbeginn schon mit drei oder vier Jahren m\u00f6glich. Der Kontakt mit guter Musik kann aber nicht fr\u00fch genug einsetzen. Bereits in der vorgeburtlichen Phase wirkt der Einflu\u00df von friedvollen und empfindsamen Kl\u00e4ngen harmonisierend auf das werdende Wesen.<\/span><\/p>\n

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    1<\/span><\/h3>\n

    \"\"<\/a><\/span><\/h3>\n

    <\/h3>\n

    Die elterliche Unterst\u00fctzung<\/span><\/h3>\n

    Sie als Eltern sind die besten Spezialisten f\u00fcr kindgem\u00e4\u00dfes Lernen, denn Sie haben Ihrem Kind erfolgreich das Sprechen beigebracht. Wenn Sie ihm nun auch den Zugang zur Musik vermitteln wollen, dann sollten Sie folgende Ratschl\u00e4ge beachten:<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

    <\/div>\n
    \u00dcben Sie t\u00e4glich mit Ihrem Kind, <\/strong>auch wenn an einigen Tagen die \u00dcbeeinheit nur ganz kurz ausfallen kann. Das \u00dcben sollte m\u00f6glichst immer zur selben Zeit stattfinden und gut im Tagesablauf platziert sein.<\/span><\/div>\n
    Ihr Kind bestimmt sein eigenes Lerntempo selbst, <\/strong>so wie beim Laufen- und Sprechenlernen.<\/span><\/div>\n
    Nehmen Sie sich gen\u00fcgend Zeit<\/strong> und vermeiden Sie so weit wie m\u00f6glich St\u00f6rungen w\u00e4hrend der \u00dcbezeit durch Telefonanrufe, Nachbarn und Familien-angeh\u00f6rige. Ihr Kind freut sich, wenn Sie ihm Zuwendung und uneingeschr\u00e4nkte Aufmerksamkeit schenken und genie\u00dft diese Zeit, die voll und ganz nur ihm geh\u00f6rt.<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    Die Konzentration auf einen einzigen Punkt zu lenken, ist der erste und wichtigste Schritt, den Ihr Kind zu lernen hat. <\/strong>Wer dies nicht schafft, wird sein Leben lang unter der eigenen Sprunghaftigkeit leiden. Schwierige Dinge k\u00f6nnen nur gl\u00fccken, wenn man sich voll und ganz darum bem\u00fcht. Wir ben\u00f6tigen beispielsweise beim Balancieren \u00fcber einen Schwebebalken oder beim Schneiden mit einem Messer ungeteilte Aufmerksamkeit. Genauso ist es beim Instrumentalspiel. Selbst wenn mehrere Bereiche zu verbessern sind, sollte nie<\/strong> versucht werden, an allen Problemen gleichzeitig <\/strong>zu arbeiten, sondern nacheinander.<\/strong> Jeder kleine Anf\u00e4nger w\u00e4re \u00fcberfordert und schnell entmutigt, wenn er beispielsweise beim Geige\u00fcben gleichzeitig auf die Haltung, die Intonation, die Strichrichtung, den Klang und den Ausdruck achten sollte.<\/span><\/div>\n
    <\/div>\n
    Eine harmonische musikalische Entwicklung ben\u00f6tigt Konsequenz, die mit Ermutigung gepaart ist. <\/strong>Sie sollten die Absicht, Ihrem Kind die Welt der Musik nahe zu bringen, genauso beharrlich verfolgen, wie Sie es in anderen Bereichen (z.B. Erziehung zur Sauberkeit und Einhaltung von regelm\u00e4\u00dfigen Mahl- und Schlafenszeiten) getan haben. Meist geh\u00f6rt aber zur Entwicklung, da\u00df nicht immer alles glatt verl\u00e4uft. Verlieren Sie deshalb nicht den Mut. Wichtig ist es, ein Ziel langfristig zu verfolgen.<\/span><\/div>\n
    1<\/span><\/div>\n
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    H\u00f6ren<\/span><\/h3>\n

    Ihr Kind soll sich t\u00e4glich die CD der Violinschule anh\u00f6ren. <\/strong>So pr\u00e4gt sich von Anfang an ein qualitativ guter Klang ein, ein klarer Rhythmus, die richtige Intonation, musikalische Gestal\u00adtungsm\u00f6glichkeiten usw. Dieses H\u00f6rtraining ist in den ersten Unterrichtsjahren die wichtigste Voraussetzung, um neue St\u00fccke zu erlernen. Denken Sie immer an das Prinzip des Sprechenlernens. Ohne regelm\u00e4\u00dfiges H\u00f6ren w\u00e4re das Erlernen der Muttersprache nicht m\u00f6glich.<\/span><\/p>\n

    Die CD kann auch manchmal im Hintergrund laufen; Ihr Kind braucht nicht immer aufmerksam zuzuh\u00f6ren, sondern kann dabei anderen Besch\u00e4ftigungen nachgehen wie Spielen, Baden, Fr\u00fchst\u00fccken oder im Auto mitfahren.<\/span><\/p>\n

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    Verzicht auf das Notenlesen<\/span><\/h3>\n

    Ein wesentliches Merkmal der Muttersprachenmethode ist der Verzicht auf Noten w\u00e4hrend der ersten Unterrichtszeit. Beim Musizieren stehen die Schulung des Geh\u00f6rs, die Konzentration auf den Rhythmus und die Intonation, die Geigenhaltung, der Bewegungsablauf beim Spielen, der Klang und der Ausdruck im Vordergrund. So gehen die elementaren Zusammenh\u00e4nge <\/strong>zwischen H\u00f6ren, Vorstellen, F\u00fchlen und Spielen<\/strong> unmittelbar ineinander \u00fcber. Von Anfang an erlebt Ihr Kind die Musik als ein lebendiges Ganzes und mu\u00df sie sich nicht analytisch<\/em> erarbeiten. Auch dieser Schritt kann von dem nat\u00fcrlichen Vorgang des Sprechenlernens abgeleitet werden: Zuerst Sprechen, danach Lesen<\/strong>.<\/span><\/p>\n

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    Beobachten und Nachahmen<\/span><\/h3>\n

    Vorschulkinder besitzen die erstaunlich gro\u00dfe Begabung, vieles Geh\u00f6rte und Gesehene nachzuahmen.<\/strong> Sie erfassen schnell kleinere Musikst\u00fccke und k\u00f6nnen sich die daf\u00fcr n\u00f6tigen Bewegungsabl\u00e4ufe beim Instrumentalspiel leicht einpr\u00e4gen.<\/span><\/p>\n

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    Ermutigung<\/span>\"\"<\/a><\/span><\/h3>\n

    Sparen Sie nicht mit Lob, <\/strong>denn alle, die schon einmal versucht haben, sch\u00f6ne T\u00f6ne aus einer Geige hervorzulocken, wissen wie schwer das ist. Suzuki lobte seine Sch\u00fcler immer nach dem Spielen. Er erkl\u00e4rte, da\u00df zuerst die Bem\u00fchung z\u00e4hle und dann erst das Resultat. Sein Standardsatz lautete: \u201eSehr gut! Kannst Du … (dieses oder jenes) noch besser?\u201c Er betonte immer wieder, da\u00df die Eltern versuchen sollen, so entspannt und ruhig wie m\u00f6glich mit ihren Kindern zu arbeiten, denn Ruhe und frohe Konzentration w\u00fcrden sich in ihren Kindern widerspiegeln.<\/span><\/p>\n

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    Wiederholung und Verinnerlichung<\/span><\/h3>\n<\/div>\n

    Anfangs wiederholt das Kind regelm\u00e4\u00dfig alle bisher erlernten \u00dcbungen und St\u00fccke<\/strong> – so wie beim Sprechenlernen ja auch immer der gesamte Wortschatz benutzt wird und nicht nur das zuletzt erlernte Wort. Auf diese Weise erweitert es unmerklich seine Konzentrations-, Ged\u00e4chtnis- und Leistungsf\u00e4higkeit. Das Kind bewegt sich gleichzeitig auf drei verschiedenen Ebenen:<\/span><\/p>\n