{"id":1059,"date":"2010-05-01T22:49:44","date_gmt":"2010-05-01T20:49:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.germansuzuki.com\/?page_id=1059"},"modified":"2024-02-07T21:31:13","modified_gmt":"2024-02-07T19:31:13","slug":"erziehung-durch-musik-3","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.germansuzuki.de\/?page_id=1059","title":{"rendered":"Erziehung durch Musik"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n

\"\"<\/a>
\n<\/span><\/p>\n

8. \u00fcberarbeitete und erg\u00e4nzte Auflage, M\u00e4rz 2010<\/strong><\/span><\/p>\n

Anfang 2018 wurde das Heft Erziehung durch Musik <\/em><\/strong>\u00fcberarbeitet.\u00a0 Die Gesamtseitenzahl betr\u00e4gt 84.
\nDerzeit ist das Heft nicht mehr als Printversion erh\u00e4ltlich, sondern nur als digitaler Download mit PDF-Dateien. <\/strong>Es ist in die Mediathek des „International Music Teachers Exchange“ aufgenommen worden.<\/p>\n

Das Kapitel Die ersten zehn Schritte<\/em> haben wir u.a. mit zahlreichen neuen Fotos bereichert. Unsere niedlichen Fotomodelle stammen bis auf wenige Ausnahmen aus der Familie Averdung<\/em>. Frau Averdung ist Suzuki Teacher Trainerin in D\u00fcsseldorf und Mutter von f\u00fcnf Geige spielenden Jungen.<\/span><\/p>\n

KOSTENLOSER DOWNLOAD<\/strong><\/a><\/span>
\n<\/strong><\/h2>\n

1<\/span><\/p>\n

Inhalt<\/strong><\/span><\/h2>\n

ERZIEHUNG DURCH MUSIK<\/strong><\/p>\n

1. LEBEN UND WERK DES MUSIKP\u00c4DAGOGEN SHINICHI SUZUKI<\/strong><\/p>\n

Kurzbeschreibung der Suzuki-Methode<\/p>\n

2. DIE SUZUKI-ARBEIT IN DEUTSCHLAND<\/strong><\/p>\n

2.1. Die internationalen Suzuki-Organisationen
\n2.2. Die Deutsche Suzuki Gesellschaft e.V.<\/p>\n

3. AUS DER PRAXIS DES SUZUKI-UNTERRICHTS<\/strong><\/p>\n

3.1. Das bunte Unterrichtsangebot
\n3.1.1. Einzelunterricht in Anwesenheit anderer Kinder und Eltern – Die kleinste Einheit des Gruppenunterrichts
\n3.1.2. Die kleine Gruppe – Gemeinsam lernen, gemeinsam \u00fcben, gemeinsam froh sein
\n3.1.3. Die gro\u00dfe Gruppe – Wechselseitige F\u00f6rderung und gegenseitige Anregung
\n3.1.4. Konzerte, Workshops, Orchester, Kammermusikgruppen und Musikfreizeiten – Treffpunkt und Gemeinschaftserlebnis
\n3.2.1. Die Unterrichtsorganisation
\n3.2.2. Der Unterrichtsraum und seine Ausstattung
\n3.2.3. Der Suzuki-Lehrer und seine Qualifikation als wichtigste Unterrichtsvoraussetzung
\n3.2.4. \u00dcbersichtsplan der Unter-, Mittel- und Oberstufe<\/p>\n

4. EINF\u00dcHRUNG IN DEN ANF\u00c4NGERUNTERRICHT<\/strong><\/p>\n

4.1 Die ersten zehn Unterrichtschritte eines kleinen Geigensch\u00fclers (Vorbereitungsstufe)<\/strong><\/p>\n

4.1.1. Die Fu\u00dfstellung und die Verbeugung
\n4.1.2. Die Geigenhaltung
\n4.1.3. Die Bogenhaltung
\n4.1.4. Wir spielen den ersten Twinkle-Rhythmus
\n4.1.5. Der Saitenwechsel von der E- zur A-Saite und das A-Saiten-Liedchen
\n4.1.6. Die Haltung der linken Hand und erste Greifversuche
\n4.1.7. Die Vorbereitungstechnik und das Drei-Finger-Liedchen
\n4.1.8. Die Erweiterung des Tonraumes
\n4.1.9. Die erste Variation von „Twinkle“
\n4.1.10.Wir spielen alle Twinkle-Variationen und das Thema
\n4.1.11.Vorbereitungen f\u00fcr den Unterrichtsbeginn
\n4.1.12. \u00dcbungen zum ersten Schritt
\n4.1.13. \u00dcbungen zum zweiten Schritt
\n4.1.14. \u00dcbungen zum dritten Schritt
\n4.1.15. Vorbereitungen auf den vierten Schritt
\n4.1.16. Klang \u2013 Das wichtigste Unterrichtsziel; Haltung \u2013 der wichtigste Unterrichtspunkt im Anf\u00e4ngerbereich
\n4.1.17 Anregungen und Noten zu den restlichen Schritten<\/p>\n

4.2. Spielerische \u00dcbungen f\u00fcr den Gruppenunterricht (Heft 1 \/ 2) <\/strong><\/p>\n

4.2.1. Dynamik- und Bogeneinteilungs\u00fcbung
\n4.2.2. Allgemeine Haltungs\u00fcbungen
\n4.2.3. \u00dcbungen zur Bogenhaltung
\n4.2.4. Geh\u00f6r\u00fcbungen
\n4.2.5. Konzentrations- und Koordinations\u00fcbung durch die Trennung der linken und rechten Handtechnik
\n4.2.6. Konzentrations- und Koordinations\u00fcbungen durch eine zus\u00e4tzliche Aufgabe
\n4.2.7. Reaktionsspiel
\n4.2.8. Notenlesespiele
\n4.2.9. Konzentrations- und Koordinations\u00fcbung durch neue rhythmische Variationen
\n4.2.10. \u00dcbungen zum Ensemblespiel
\n4.2.11. \u00dcbung zur Repertoirefestigung
\n4.2.12. Rhythmus\u00fcbung
\n4.2.13. Gel\u00e4ufigkeits\u00fcbungen
\n4.2.14. \u00dcbungen zur Entwicklung von Konzentration und Koordination
\n4.2.15. Konzentrations- und Koordinations\u00fcbung durch Nachahmung
\n4.2.16. Wiederholungsspiel, bei dem s\u00e4mtliche bisher erlernten St\u00fccke und \u00dcbungen abgefragt werden k\u00f6nnen
\n4.2.17. Erarbeitung von mehrstimmigen St\u00fccken
\n4.2.18 Wir spielen „Konzert“<\/p>\n

5. METHODISCHE PRINZIPIEN DES ANF\u00c4NGERUNTERRICHTS<\/strong><\/p>\n

5.1. LERNEN im SPIEL oder SPIELEND LERNEN
\n5.1.1. Biologische Mechanismen beim Lernen
\n5.2. Wiederholung – eine unabdingbare Voraussetzung f\u00fcr die Entwicklung von F\u00e4higkeiten
\n5.3. „Die Methode der kleinen Schritte“
\n5.4. Die Konzentration auf einen einzigen Punkt
\n5.5. Checkliste f\u00fcr den Einzelunterricht – Zehn Fragen an den Lehrer
\n5.6. Der Spracherwerb als Vorbild f\u00fcr kindgem\u00e4\u00dfes Lernen
\n5.6.1. Spiel ohne Noten
\n5.6.2. Die \u00dcbertragung der „Muttersprachen-Methode“ auf den Fr\u00fchinstrumentalunterricht
\n5.7. Die Grundpfeiler der Suzuki-Methode
\n5.8. Was k\u00f6nnen Instrumentallehrer von einem F\u00e4hrmann lernen?<\/p>\n

6. ERZIEHUNG DURCH MUSIK<\/strong><\/p>\n

6.1. Musik von Anfang an
\n6.2. Die Suzuki-Methode im Lichte heutiger wissenschaftlicher Erkenntnisse
\n6.3. „Erziehung mu\u00df wieder den Auftrag der ganzheitlichen Menschenbildung \u00fcbernehmen“ (Suzuki)
\n6.4. H\u00e4ufige seelische Erkrankungen von Kindern und Jugendlichen
\n6.5. Die Wirkung der Musik auf die kindliche Seele
\n6.6. \u00dcber gute und schlechte Musik (Schostakowitsch)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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